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À aucun moment de son histoire et dans aucun de ses effets l’école n’est réductible à une seule fonction. 
Quand cette façon particulière de socialiser les enfants est-elle née ? Et avec quels effets, depuis qu’il s’agit de la composante dominante de leur socialisation ? Les inégalités d’accès au savoir se sont réduites, mais des inégalités plus destructrices du sujet social ne se sont-elles pas mises en place ? 
Ce sont ces paradoxes de l’« école démocratique » qu’analysent les sociologies contemporaines : formes nouvelles de sélection, stratégies déployées par les familles, relations problématiques des élèves au statut scolaire, importance du jeu des acteurs et de la gestion locale des établissements. 

Jean-Manuel de Queiroz est professeur de sociologie de l’éducation à l’Université de Rennes-2 Haute-Bretagne.

Sous la direction de François de Singly.

Introduction : L'invention de la forme scolaire
1. Révolution scolaire et inégalités. 
2. Les mécanismes du tri scolaire.
3. Familles et élèves.
4. Les contextes locaux.

Conclusion : Une institution totale invisible ?