L’évaluation formative, processus d’évaluation continue, permet au maître et à l’élève de savoir à tout moment où en sont les constructions de connaissances, d’identifi er les éventuelles difficultés et de réguler les pratiques d’enseignement ou d’apprentissage en conséquence. Respectueuse des diff érences de comportements et de performances des élèves, elle aboutit à individualiser et proposer des itinéraires d’apprentissage variés. Elle se révèle ainsi une aide précieuse aux élèves les plus fragiles. Le propos de l’ouvrage est de montrer les liens possibles entre pratiques d’évaluation, apprentissages et remédiations. Il s’adresse aux formateurs, enseignants, chercheurs ou étudiants préoccupés par les problématiques liées aux diffi cultés d’apprentissage et aux pratiques d’enseignement ou de formation.
Laurent TALBOT, après avoir été instituteur, inspecteur de l’Éducation nationale, est aujourd’hui maître de conférences et enseigne au département des sciences de l’éducation à l’université Toulouse II Le Mirail. Ses domaines privilégiés de recherche sont relatifs aux pratiques d’enseignement en lien avec l’hétérogénéité des élèves et plus particulièrement avec les difficultés d’apprentissage.
Enseigner et apprendre : repères pour aborder l’évaluation formative Qu’est-ce qu’évaluer ? Les objets de l’évaluation Les finalités de l’évaluation Les effets liés aux pratiques d’évaluation L’effet-maître Les élèves en difficultés scolaires, les regards historique et sociologique liés à leur évaluation Les élèves en difficultés scolaires et leur évaluation, des regards politique, téléologique et psychologique La remédiation cognitive